Библиотека :)

Оглавление

• Часть I РЕЧЬ И МЫШЛЕНИЕ РЕБЕНКА
•   Глава I ФУНКЦИИ РЕЧИ ДВУХ ДЕТЕЙ ШЕСТИ ЛЕТ[1]
•     I. Материалы
•       § 1. Один из разговоров
•       § 2. Классификация функций детской речи
•       § 3. Повторение (эхолалия)
•       § 4. Монолог
•       § 5. Коллективный монолог
•       § 6. Адаптированная информация
•       § 7. Критика и насмешка
•       § 8. Приказания, просьбы, угрозы
•       § 9. Вопросы и ответы
•     II. Выводы
•       § 10. Измерение эгоцентризма
•       § 11. Заключение
•       § 12. Следствия и рабочие гипотезы
•   Глава II ТИПЫ И СТАДИИ РАЗГОВОРА МЕЖДУ ДЕТЬМИ ОТ ЧЕТЫРЕХ ДО СЕМИ ЛЕТ[18]
•     § 1. Проверка коэффициента эгоцентризма
•     § 2. Типы разговоров между детьми
•     § 3. Стадия I. Коллективный монолог
•     § 4. Стадия II А. Первый тип: приобщение к действию
•     § 5. Стадия II А. Второй тип: сотрудничество в действии или в неабстрактной мысли
•     § 6. Стадия III А. Сотрудничество в абстрактном мышлении
•     § 7. Стадия II В. Первый тип: ссора
•     § 8. Стадия II В. Второй тип: примитивный спор
•     § 9. Стадия III B. Настоящий спор
•     § 10. Заключение
•   Глава III ПОНИМАНИЕ И ВЕРБАЛЬНОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ МЕЖДУ ОДНОВОЗРАСТНЫМИ ДЕТЬМИ — ОТ ШЕСТИ ДО ВОСЬМИ ЛЕТ[20]
•     § 1. Техника опыта
•     § 2. Разбор материалов
•     § 3. Цифровые результаты
•     § 4. Эгоцентризм в объяснении ребенка ребенку
•     § 5. Понятие о порядке и причине в изложении объяснителей
•     § 6. Факторы понимания
•     § 7. Вывод. Вопрос о стадиях и стремление детей быть объективными в рассказах друг другу
•   Глава IV НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЕРБАЛЬНОГО ПОНИМАНИЯ РЕБЕНКА В ВОЗРАСТЕ ОТ ДЕВЯТИ ДО ОДИННАДЦАТИ ЛЕТ[27]
•     § 1. Вербальный синкретизм
•     § 2. Синкретизм рассуждения
•     § 3. Потребность в обосновании во что бы то ни стало
•     § 4. Синкретизм понимания
•     § 5. Заключение
•   Глава V ВОПРОСЫ РЕБЕНКА ШЕСТИ ЛЕТ[43]
•     I. «Почему»
•       § 1. Главные типы «почему»
•       § 2. «Почему» причинного объяснения. Введение в классификацию по содержанию
•       § 3. Структура «почему» объяснения
•       § 4. «Почему» мотивировки
•       § 5. «Почему» обоснования
•       § 6. Выводы
•     II. Вопросы, не облеченные в форму «Почему»
•       § 7. Классификация вопросов Дэля, не облеченных в форму «почему»
•       § 8. Вопросы причинного объяснения
•       § 9. Вопросы, касающиеся действительности и истории
•       § 10. Вопросы о человеческих действиях и вопросы о правилах
•       § 11. Вопросы о классификации и счете
•     III. Выводы
•       § 12. Статистические результаты
•       § 13. Упадок предпричинности
•       § 14. Заключение. «Категории», или логические функции мысли ребенка семи лет
• Часть II СУЖДЕНИЕ И РАССУЖДЕНИЕ РЕБЕНКА
•   Глава I ГРАММАТИКА И ЛОГИКА
•     I. Союзы причинности и союзы логической связи
•       § 1. Типы связей, выраженные союзом «потому что»
•       § 2. Гипотезы, построенные на анализе детского языка
•       § 3. Соположение и эмпирические «потому что»
•       § 4. Связь вывода и логические «потому что» или «ведь»
•       § 5. Союзы «стало быть» и «тогда»[71]
•     II. Союзы противоречия (противительные)
•       § 6. Количественные результаты и типы ошибок
•       § 7. Непонятое противоречие
•       § 8. Противоречие и «но»
•     III. Выводы
•   Глава II ФОРМАЛЬНАЯ МЫСЛЬ И СУЖДЕНИЕ ОБ ОТНОШЕНИИ
•     § 1. Формальное рассуждение
•     § 2. Тест о трех братьях
•     § 3. Проверочное испытание: разговор с ребенком
•     § 4. Психологическое толкование суждения об отношении
•   Глава III ПРОГРЕССИРУЮЩАЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТЬ ПОНЯТИЙ
•     I. Некоторые тесты, выявляющие логику отношений[89]
•       § 1. Техника опытов и количественные результаты
•       § 2. Братья и сестры
•       § 3. Определение слова «брат» (или «сестра»)
•       § 4. Левое и правое
•     II. Несколько определений понятия семьи и страны у мальчиков от семи до десяти лет[92]
•       § 5. Семья
•       § 6. Страна
•       § 7. Заключение
•     III. Выводы
•   Глава IV РАССУЖДЕНИЕ РЕБЕНКА
•     § 1. Способен ли ребенок к интроспекции?[95]
•     § 2. Определения и понятия у детей. Логическое сложение и умножение
•     § 3. Противоречие у ребенка
•     § 4. Психологический эквивалент непротиворечивости и понятие об умственной обратимости
•     § 5. Трансдукция
•     § 6. Вывод. Эгоцентризм и логика
•   Глава V РЕЗЮМЕ И ВЫВОДЫ
•     § 1. Эгоцентризм мысли ребенка
•     § 2. Трудности осознания и нарушение равновесия мыслительных операций
•     § 3. Неспособность к логике отношений и узость поля наблюдения
•     § 4. Неспособность к синтезу и соположение
•     § 5. Синкретизм
•     § 6. Трансдукция и нечувствительность к противоречию
•     § 7. Модальность детской мысли, интеллектуальный реализм и неспособность к формальному рассуждению
•     § 8. Предпричинность у ребенка
• ВЫВОДЫ
• ЗАМЕЧАНИЕ О КОЭФФИЦИЕНТЕ ЭГОЦЕНТРИЗМА